LECTURAS DE LA MATERIA DE: EDUCACIÓN FÍSICA 4º “La carrera de los aros viajeros”

 

LECTURAS DE LA MATERIA DE: EDUCACIÓN FÍSICA 4º

 

LECTURA 17

 

ANTES DE LA LECTURA 1.  Organiza el silencio y la postura. 2.  Explica brevemente qué se va a leer. 3.  Activa conocimientos previos con una pregunta corta. 4.  Marca el propósito de la lectura. 5.  Da una instrucción final de concentración.

 “La carrera de los aros viajeros”

LECTURA

En el pueblo de San Lirio, cada primavera se celebraba un juego tradicional muy antiguo llamado La carrera de los aros viajeros. Los niños de 4º EP estaban emocionados porque ese año participarían por primera vez.

El juego consistía en hacer rodar un aro de madera empujándolo con una varilla larga. Parecía sencillo, pero mantener el equilibrio del aro era todo un reto. La maestra Julia explicó que, antiguamente, los niños jugaban con estos aros por las calles del pueblo, compitiendo para ver quién lograba llevarlo más lejos sin que cayera. Los alumnos se colocaron en la línea de salida.

Cuando sonó el silbato, comenzaron a empujar sus aros. Algunos avanzaban rectos, otros zigzagueaban y unos cuantos se caían al suelo provocando risas. Álvaro descubrió que, si inclinaba un poco la varilla, el aro giraba más rápido. Marta, en cambio, prefirió avanzar despacio para no perder el control.

A mitad del recorrido, el viento sopló fuerte y varios aros se desviaron. Los niños tuvieron que reaccionar rápido para corregir la dirección.

Finalmente, todos llegaron a la meta entre aplausos. La maestra Julia les recordó que lo importante no era ganar, sino mantener la concentración, coordinar el movimiento y disfrutar de un juego que había pasado de generación en generación. Los alumnos se marcharon orgullosos, sintiendo que habían formado parte de una tradición que seguía viva gracias a ellos.

DESPUÉS DE LA LECTURA   ¿En qué consistía el juego de los aros viajeros?   ¿Qué dificultad añadía el viento durante la carrera?   ¿Qué les recordó la maestra al finalizar la actividad?

LECTURAS DE LA MATERIA DE: EDUCACIÓN FÍSICA 4º “La misión del paso de peatones perdido”

 

LECTURAS DE LA MATERIA DE: EDUCACIÓN FÍSICA 4º

 

LECTURA 16

 

ANTES DE LA LECTURA 1.  Organiza el silencio y la postura. 2.  Explica brevemente qué se va a leer. 3.  Activa conocimientos previos con una pregunta corta. 4.  Marca el propósito de la lectura. 5.  Da una instrucción final de concentración.

 “La misión del paso de peatones perdido”

LECTURA

En la ciudad de Valverde había un paso de peatones muy antiguo, pintado hacía tantos años que casi no se veía. Los vecinos lo llamaban “el paso perdido”. Un día, la clase de 4º salió a hacer una actividad de educación vial con la policía local. La agente Marta les explicó que, aunque las señales estén desgastadas, las normas siguen siendo igual de importantes.

Mientras caminaban, descubrieron el paso perdido. Algunos coches no frenaban porque no lo veían bien. La agente Marta les pidió que observaran qué ocurría cuando un peatón se acercaba: algunos conductores reducían la velocidad, otros no.

Entonces propuso una misión: elaborar un informe para el ayuntamiento explicando por qué era necesario repintarlo. Los alumnos se dividieron en grupos, tomaron notas, hicieron dibujos y analizaron los riesgos. Al volver a clase, prepararon un documento con sus conclusiones.

Semanas después, el ayuntamiento repintó el paso y colocó una señal nueva. Los niños se sintieron orgullosos: habían aprendido que la educación vial no solo se practica, también se defiende para mejorar la seguridad de todos.

DESPUÉS DE LA LECTURA   ¿Por qué llamaban “el paso perdido” al paso de peatones?   ¿Qué tarea propuso la agente Marta?   ¿Qué ocurrió semanas después?

LA LEYENDA DE SAN JORGE Y LAS MATES

Con motivo de la celebración de mañana, 23 de abril, Día de San Jorge, patrón de Aragón, hemos realizado la actividad “La Leyenda de San Jorge y las mates”, una propuesta que une tradición, creatividad y aprendizaje matemático.

En primer lugar, hemos recordado y comentado la leyenda de San Jorge, conociendo a sus protagonistas principales: San Jorge, el dragón, la princesa y la rosa. Después, utilizando el tangram, hemos recreado cada personaje de forma manipulativa y cooperativa, combinando las piezas para dar vida a la historia.

A través de esta actividad se han trabajado diversas competencias matemáticas. En el ámbito de la geometría, el alumnado ha identificado y nombrado distintos polígonos presentes en el tangram, como triángulos, cuadrados y paralelogramos, analizando sus características y cómo se relacionan entre sí. Además, se ha trabajado el cálculo del perímetro y del área, comparando figuras, midiendo sus contornos y reflexionando sobre las superficies obtenidas.

Una actividad que nos ha permitido celebrar San Jorge aprendiendo matemáticas de una forma diferente, significativa y muy motivadora, demostrando que las historias también pueden ayudarnos a comprender mejor la geometría.

 

LECTURA. JUEGOS TRADICONALES EN EL AULA. Ejemplo de una sesión. (EF)

 

Introducción: ¿Qué es un juego tradicional?

Los juegos tradicionales son actividades lúdicas que han pasado de generación en generación. No necesitan tecnología, suelen requerir poco material y se pueden jugar en casi cualquier lugar. Forman parte de la cultura de un pueblo o región, y muchas veces los aprendemos jugando en la calle, en el patio o con la familia. Además, ayudan a desarrollar habilidades motrices, sociales y valores como el respeto, la cooperación y la creatividad.

A partir de este punto, revisa con atención la sesión de juegos tradicionales que vamos a trabajar. Fíjate en cómo se organiza cada juego, qué materiales necesita, qué tipo de interacción propone entre los jugadores y qué valores fomenta. Después, utiliza esa información para responder a las preguntas y reflexionar sobre si se trata de juegos tradicionales, si son de cooperación, de oposición o mixtos, y qué diferencias existen entre un juego y un deporte. Tu análisis debe basarse en lo que has leído y en tu propia experiencia jugando.

SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA – JUEGOS TRADICIONALES (60 min)

Curso: 4.º de Primaria Objetivo general: Desarrollar habilidades motrices básicas, cooperación, velocidad de reacción y respeto por las normas.

1) Balón prisionero (15 min)

Material: 1 balón blando. Descripción: Dos equipos se colocan en campos opuestos. Se elimina a un jugador golpeándolo con el balón (sin que bote). Los eliminados pasan al “campo de prisioneros” detrás del rival. Pueden volver si atrapan un balón lanzado por un compañero. Gana: el equipo que deja sin jugadores al rival.

2) Roba colas (15 min)

Material: Pañuelos o cintas (una por alumno). Descripción: Cada alumno lleva una “cola” en la parte trasera del pantalón. Todos intentan robar colas mientras protegen la suya. Si pierden la cola, pueden seguir jugando intentando robar otra. Gana: quien más colas consiga al final.

3) La cadena (10 min)

Material: Ninguno. Descripción: Un alumno es el pilla. Cuando atrapa a alguien, se dan la mano y siguen pillando juntos. La cadena crece hasta atrapar a todos. Regla clave: si la cadena se rompe, no pueden pillar hasta volver a unirse.

4) Juego del Salvador (versión adaptada) (15 min)

Material: Ninguno.

Organización inicial

1. Se eligen 3 pilladores (“los que la paran”).

2. Se colocan de cara a la pared, sin mirar.

3. El resto del grupo forma un círculo.

4. Dentro del círculo, el docente elige en secreto a un Salvador.

Desarrollo

• A la señal, los pilladores se giran y empieza el juego.

• Los pilladores intentan tocar a los demás.

• Quien es tocado debe sentarse en el suelo y quedarse quieto.

• El Salvador puede salvar tocando suavemente a los sentados para que vuelvan al juego.

• El Salvador debe actuar sin ser descubierto.

Final

• Tras 2–3 minutos, se detiene el juego.

• Los tres pilladores deben adivinar quién era el Salvador.

• Si aciertan, ganan ellos; si fallan, gana el Salvador.

Vuelta a la calma (5 min)

Respiración, estiramientos suaves y breve reflexión sobre el juego que más les gustó.

Preguntas:

1) ¿Crees que Balón prisionero es un juego tradicional? Explica por qué.

2) En el juego Roba colas, ¿hay oposición, cooperación o ambas cosas? Justifica tu respuesta.

3) ¿El Juego del Salvador es más de cooperación o de oposición? ¿Por qué?

4) ¿Qué diferencia hay entre un juego y un deporte?

5) ¿La Cadena podría considerarse un juego tradicional? ¿Qué características cumple o no cumple?

6) Piensa en un juego moderno (por ejemplo, videojuegos). ¿Qué lo diferencia de un juego tradicional?

PLAN LECTOR: LA IMPORTANCIA DE LAS UNIDADES DE MEDIDA EN LA VIDA REAL.

Esta semana, en la clase de Matemáticas, hemos dedicado un tiempo al plan lector, demostrando que leer también es una herramienta fundamental para aprender matemáticas.

A través de una pequeña lectura, hemos descubierto la importancia de las unidades de medida en la vida real. Hablamos sobre conceptos como el perímetro y el área, entendiendo que no son solo palabras del libro, sino ideas que utilizamos cada día sin darnos cuenta.

Hemos reflexiondo sobre situaciones cotidianas: medir el perímetro de un patio para poner una valla, calcular el área de una habitación para saber cuánta pintura necesitamos o incluso organizar un campo deportivo. Poco a poco comprendimos que las matemáticas nos ayudan a resolver problemas reales y a tomar decisiones prácticas.

La actividad combinó lectura, comprensión y razonamiento, favoreciendo que todos explicaran con sus propias palabras lo aprendido y relacionaran las matemáticas con su entorno cercano.

Sin duda, una experiencia enriquecedora que nos recuerda que leer también es pensar matemáticamente.

EMOCIONES Y MATEMÁTICAS: LO QUE SENTIMOS ANTES DE UN EXAMEN

 Las matemáticas no solo tratan de números y operaciones, también están muy relacionadas con nuestras emociones. Cuando aprendemos matemáticas, podemos sentirnos seguros, confundidos, contentos o incluso nerviosos. Por eso, es importante hablar de cómo nos sentimos al enfrentarnos a esta asignatura.

En clase hemos realizado una actividad sobre matemáticas y emociones. Partimos de una pregunta: ¿Cómo te sientes cuando hay un examen de matemáticas? Para responderla, hicimos una encuesta con cuatro opciones: nervioso, tranquilo, preocupado y contento. Cada alumno eligió una respuesta y, con los resultados, trabajamos en matemáticas.

Primero, representamos las respuestas en forma de fracciones, viendo qué parte de la clase correspondía a cada emoción. Después, elaboramos un gráfico de sectores (en forma de círculo) para visualizar mejor los datos. Así pudimos identificar cuál era la emoción más frecuente y cuál la menos elegida.

Descubrimos que muchos compañeros se sienten nerviosos ante los exámenes de matemáticas, aunque también hay quienes se sienten tranquilos o contentos. Esto nos llevó a reflexionar sobre por qué ocurre esto y qué podemos hacer para sentirnos mejor: prepararnos con tiempo, practicar, pedir ayuda y confiar en nosotros mismos.

Con esta actividad hemos aprendido matemáticas… ¡y también a conocernos mejor!

20 DE MARZO: LO PEQUEÑO TAMBIÉN CUENTA

Con motivo del Día Mundial de la Felicidad, que se celebra el 20 de marzo, hemos realizado a lo largo de toda la semana una actividad muy especial en clase.

Cada día, hemos escrito en un post-it algo que nos hizo felices: un momento, una persona, una palabra o cualquier pequeño detalle que nos sacara una sonrisa. Poco a poco, hemos ido llenando nuestro espacio de recuerdos bonitos y significativos.

Gracias a esta actividad, hemos aprendido algo muy importante: aunque a veces cueste verlo, siempre hay algo o alguien que puede alegrarnos el día. Muchas veces, esos motivos de felicidad están en las cosas más sencillas del día a día, que pasan desapercibidas sin darnos cuenta: un plato rico de comida, un paseo con nuestros seres queridos, una partida con algún amigo o amiga...

Al final, hemos descubierto que las cosas más pequeñas son, en realidad, las más grandes, y que la felicidad suele estar mucho más cerca de lo que pensamos.